手的操作及動作的發(fā)展，對幼兒心理的發(fā)展有重大的意義。

　　首先，手的操作可以直接促進視覺、觸覺、動覺及感知 覺的發(fā)展和相互間的協(xié)調(diào)；

　　其次，幼兒通過動用玩具及操作日常生活用品，可以掌 握使用物體的方法。以后，幼兒便會逐步地掌握成人使用工 具的方法和經(jīng)驗；

　　再次，幼兒通過手的操作，能進一、步認識同一類物體的 共性，因而使知覺更加具有概括性，并為概括表象和概念的 產(chǎn)生準備條件；在日常生活中，應(yīng)及時為不同年齡的幼兒提供合適的動手操作的機會。幼兒表示愿意自己動手做的事，成人應(yīng)耐心地在一旁指導，而不應(yīng)自己動手代替幼兒去做。如孩子希望自己學吃飯的時候，就不要喂他；該讓孩子自己學會穿衣服時，就不要再替他穿衣服；孩子可以自己握筆時，就可以給他紙和筆，讓他畫著玩。孩子剛開始學習這些動作時，難免做得不完善，這就需要反復地練習，通過反復運用，幼兒便會掌握比較復雜的手的動作。練習的內(nèi)容一定要適合幼兒的年齡特征，如經(jīng)常讓幼兒做手工，包括畫圖、剪貼、泥工、折紙等，能夠促進幼兒手的動作發(fā)展。

　　當發(fā)現(xiàn)幼兒有不正確的操作時，應(yīng)及時予以矯正。例如，要注意幼兒端碗，拿匙子、筷子，握筆，握球拍，用剪刀以及拿其他工具時的方法是否正確，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時予以指導、糾正。當然，最好從一開始就教會幼兒正確的操作方法，盡量杜絕不正確的操作方法。

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